数学与应用数学特色专业介绍

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数学与应用数学特色专业介绍

作者:    发布时间: 2015-10-08    浏览次数: 157

数学与应用数学特色专业介绍

 

一、特色专业主持人简介

刘广军,1963年7月出生,河南省项城市人,中共党员。周口师范学院奥门金沙学院副院长、教授;河南省高等学校“专业综合改革试点”项目负责人,河南省数学与应用数学特色专业负责人,校级数学与应用数学专业带头人,校级数学教育系列课程教学团队主持人,校级精品课程--“数学教学论”课程负责人,中国高等教育学会教育数学专业理事、河南省中小学教师教育专家、河南省金融工程学会理事,河南省优秀教师,周口师范学院教学名师。主要研究领域:数学教育、图论及其应用;主持参与厅级以上项目10项,发表学术论文40余篇。

二、特色专业成员已经取得的业绩:

(1)师资队伍建设

教师队伍建设是“特色专业”建设的一项重要工作,是人才培养的核心力量,保证和建设一支高水平的教师队伍是建设好“特色专业”、提高教育质量的关键。经过近几年的建设,奥门金沙学院在常微分方程、偏微分方程、组合数学、计算数学等方面已形成了较为稳定的研究方向。数学与应用数学专业现有专任教师28人,兼职3人,其中教授4人,副教授11人,讲师9人,助教7人。有省级教学名师1人,省级优秀教师3人,省学术技术带头人3人;省、校级骨干教师5人;具有博士学位的5名。几年来,通过优化教师队伍结构,形成了老、中、青相结合的学术梯队,为本专业优秀人才的培养提供了保证。

()人才培养方案建设

数学与应用数学专业,在坚持“以人为本”教育理念的前提下,按照“夯实基础,强化实践,突出特色,提高质量”的思路,形成科学合理的课程体系、教学内容体系,依据学生的就业、学习需求,实施了“2.5+1.5”人才分类培养模式,第一阶段(前2.5年)为基础理论学习的主要阶段,它由通识课程、专业必修课程构成。第二阶段(后1.5年)是分类培养主要阶段,应根据专业特点和培养目标的要求,在专业中设置23个专业方向,精心设计选修课程,突出“专业方向+课程群”的特色。突出理论与实践相结合,使实践教学学分占总学分的26%以上。通过设计多样性的教学内容,实施多样化的教学方法,建立多样性的教学质量及学习效果评价机制,从而满足学生的不同的发展需求。新的人才培养方案我们减少了理论课时,增加了实践实验课时,体现了数学与应用数学专业人才培养目标的达成。

对青年教师实施“四位一体”的培养模式,即:“新教师岗前培训计划”---“青年教师培养导师制”--- “院青年教师优质课工程”--- “教学科研项目驱动工程”。通过对青年教师实行“四位一体”的培养模式,培养青年教师的工作态度、敬业精神及课堂教学能力,使其尽快成为合格的高校教师。

(三)实践教学

数学与应用数学专业托周口师范学院省级“教师教育训练中心”,通过建立稳定的校内外实习实训基地,为学生的课程实践、实习、课程设计、技能实习、毕业设计、学科竞赛、科研实践等创造良好的教学实践环境。加快双师型教师队伍的聘用、引进与培养,实行双导师制。加强实践教学技能平台建设,建立检测实践教学效能的指标体系,实行实践教学技能考核。构建开放式的实习实训教学基地,对校外实习实训基地进行有效的管理,加强校校合作,将专业教育与教书育人相结合,力争为学生提供一个良好的社会实践环境,强化学生教学实践能力的培养。通过举办国培计划脱产置换培训、短期培训、送培到县等形式,为地方培训大量的农村中小学教师,有效的服务于地方的基础教育。为使学生全面系统掌握所学知识,加强实践性教学环节,学校投入了大量的人力和财力,共建设校内、外实习场所40多个,分布在周口市周边县区交通便利的中学,为毕业生走向工作岗位,实现“零”试用期或“零”实习期奠定了基础。

(四)课程建设和办学条件

依据学校人才培养方案的制定要求,本着“建设重点课程,加强基础课程,突出主干课程,提升选修课程”的建设目标,优化课程结构、更新教学内容、改进教学方法、突出前瞻性,我院制订了课程建设规划、建设标准及建设措施,建设成效显著。目前,该专业《常微分方程》被评为省级精品课程,校级精品课程《数学分析》、《高等代数》、《解析几何》、《数学教学论》、《概率论与数理统计》、《数学模型》6门,《数学课堂教学技能》被评为校级资源共享课程,《微分几何》、《复变函数论》、《线性代数》3门课程为网络建设课程。

奥门金沙学院现有信息与计算科学、统计学2个实验室,面积为603平方米,拥有计算机240台,配备有服务器集群,仿真实验环境全球金融大屏集成系统,机内装有MathematicaMatlabMapleSAS、等数学、编程等工具软件。该实验室以教学实验为主,同时承担我院学生的课程设计、毕业设计、全国大学生数学建模竞赛等任务。

数学与应用数学专业依据学校人才培养方案的制定要求,优化课程结构、更新教学内容、改进教学方法、突出前瞻性。目前该专业有1门省级精品课程、5门课程校级精品课程、2门优秀网络课程,部分课程建立了网上答疑平台,实现了网络资源的共享。20146月,数学作为一级学科成为我校第四批重点建设学科。目前,我院拥有资料室一个,藏书2000余册,期刊10余种,教室18个,多媒体教室13个,从为本专业开设的课程实现了多媒体教学,也为学生和老师的资料的查阅提供了保障。

(五)教学管理

在教学管理中,本专业成员始终坚持以质量求生存,以服务求支持,以贡献求发展,在教学服务中创造一流的教学管理。在现有有关规章制度建设的基础上,通过加强对专业技术人员、管理人员岗位职责和行为规范的管理以及对他们的信息管理、论文著作管理、教学质量管理,为专业的全面系统建设提供有力保障。将教学前端(招生、入学教育等)、教学后端(就业指导、质量调查、社会评价等)纳入保障体系。构建院、教研室两级质量保障系统,把教研室作为教学的管理实施和质量保证重要环节,实现管理重心下移。建立“院教学管理人员、院督导组、教研室质量管理员、学生信息员”四位一体教学质量保障体系,搭建全方位、多层次的教学管理制度框架,利用数字化手段、综合信息管理、网络服务等支撑服务体系,整合网络信息化教学管理平台。

(六)人才培养质量

数学与应用数学专业,通过对青年教师实行“四位一体”的培养模式,培养青年教师的工作态度、敬业精神及课堂教学能力,使其尽快成为合格的高校教师。经过几年的建设,效果显著。该专业成员已有4人获河南省高等学校师范生教学技能大赛“优秀辅导教师”奖,5人获省级青年教师大奖赛奖励,其中一等奖1人、二等奖2人、三等奖2人;同时,校级青年教师课堂教学大奖赛中一等奖2人、二等奖3人,三等奖、优秀奖2人。近三年来,本专业获市厅级以上学术奖励10项,该专业共发表学术论文90余篇,其中核心期刊40篇,其中被EISCI收录16;主持厅级以上项目40余项,其中省级项目11项。2015年度“数学与应用数学专业”河南省专业综合改革试点获得立项。数学与应用数学专业所在的奥门金沙学院荣获河南省教育厅颁发的“河南省教育系统先进集体”荣誉称号。

依托周口师范学院省级“教师教育训练中心”,通过建立稳定的校内外实习实训基地,为学生的课程实践、实习、课程设计、技能实习、毕业设计、学科竞赛、科研实践等创造良好的教学实践环境。通过实践教学,学生的教学水平和科研能力得到大幅度提升。在学校、省连续几年的师范教育毕业生教学技能大赛中,都名列前茅。近几年来,在省师范生教学技能大奖赛中,10人获省一等奖、2人获二等奖、8人获三等奖;每年度的全国大学生数学建模竞赛15人获国家奖、51人获省一等奖;全国大学生数学竞赛1人获国家奖、7人获省一等奖、6人获二等奖、13人获三等奖。近五年来,学生依据教师的科研课题和研究方向,在专业教师的指导下,共发表学术论文25余篇。这些学生无论是踏上工作岗位,还是继续深造,都以良好的工作态度和学习热情,很快的成长为各个学校的教学骨干。

三、专业特色

奥门金沙学院以人才培养模式改革为主线,加强教师队伍建设,更新教学内容,改革课程体系,使课程体系更优化、理论教学更精练、实践教学更丰富、教学手段和教学方法更先进,构建出适合应用型人才培养的教学体系。在人才培养模式改革、青年教师培养、构建课程资源建设体系等方面正逐步培育自身的办学特色。

1)实行“2.5+1.5”人才分类培养模式

数学与应用数学专业的学生通过第一阶段(前2.5年)基础理论学习,进人第二阶段(后1.5年)分类培养学习阶段,学生根据专业特点、培养目标、社会发展需要和自身兴趣发展要求,在专业设置的23个方向中,选择自己感兴趣的专业方向进行学习,通过设计多样性的教学内容,实施多样化的教学方法,建立多样性的教学质量及学习效果评价机制,满足学生在专业中不同的发展需求。

2)实施“四位一体”的青年教师培养模式

对青年教师实施“四位一体”的培养模式,即:“新教师岗前培训计划”-“青年教师培养导师制”-“院青年教师优质课工程”-“教学科研项目驱动工程”。通过对青年教师实行“四位一体”的培养模式,培养青年教师的工作态度、敬业精神及课堂教学能力,使其尽快成为合格的高校教师。

3)建立“四大平台”相互支撑的课程资源建设体系

通过教学资源共享、实验教学、专业技能训练、学生课外科研四个平台的有机衔接和相互补充,提出了优质教学资源共享、优化实验教学体系、加强实践教学和实习实训基地建设、提供学生课外科研平台接触学科前沿的具体措施,着力培养学生的实践能力和创新精神。

四、团队建设目标及实现措施

以我院本科教学“2.5+1.5”人才培养模式为契机,结合数学与应用数学专业的具体特点,依据2012版人才培养方案,不断完善现有的人才培养模式。采取优惠政策,积极鼓励在职教师外出攻读博士学位,提高教师的学历层次和教学科研能力有计划地引进高水平、高学历(特别是具有博士学位)的教师充实专业教师队伍。建成一支以学术带头人为骨干,师德高尚、爱岗敬业、教学和科研综合水平较高、结构合理的师资队伍。加强现有重点学科和优质特色学科建设,培育新的重点学科和特色专业,提高教育教学质量和人才培养质量。探索研究型教学方式和先进的教学评价体系,激发学生自主学习的兴趣,促进学习方式的改革,提升自主学习的能力。

 

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